台北市光復國小李秀芬老師 (小學二年級 數學)學思達開放教室認證之行 (第47位通過認證教師)
秀芬老師是數理系、所畢業，所以她參與「學思達+研揚」基金會合作的小學數學講義編制，就非常專業，她又是公立學校資深小學老師，對小學數學教材的理解、掌握和深入程度，比一般非數理專業的小學教師來得更準確，目前二到三年級、三個版本的學思達數學講義，幾乎都是由秀芬老師一個人包辦。而且她編寫講義時，是依照1989年巴黎PME研討會Pirie&Tom Kieren(加拿大)發表「數學瞭解的洋蔥模型
(如下圖)，非常非常專業。
我問秀芬老師：為甚麼要改變成學思達教學？過程是？前後差異是？
秀芬老師很可愛，她自己先打字成一張表，她說：
兩年前，她的隔壁班，怡青老師，經常傳來歡樂學習、還有怡青老師溫柔的聲音，她感覺隔壁班的學習氣氛怎麼會這麼好？就和怡青相互觀課，才知道怡青是受同校黃彩霞老師的影響，開始學思達。
(先岔題一下：剛好彩霞 Chery Huang 老師也一起觀課，提到當時怡青育嬰假回來，周一上班經常眉頭深鎖，怡青老師看到彩霞，總是活力滿滿，問她怎麼做到？彩霞說，因為她在做學思達。後來怡青老師的班級家長經常有各種意見，彩霞老師就跟她說，不如你跟我做學思達，我給你講義，家長有甚麼問題，就說黃彩霞老師也這樣教，我來為你背書。沒想到，怡青老師逐漸漸入佳境，周一也越來越少眉頭深鎖，課堂越來越有活力，就這樣剛好，又影響了隔壁班的秀芬老師。──我跟彩霞說，我聽到她這樣支持怡青老師，真的很感動！怡青老師有能量之後，又能影響秀芬老師，這是多麼美好的善的傳遞啊！)
秀芬老師又說，她後來自己上網看張輝誠的演講影片，看到學習金字塔(學習效率)、很受吸引，還有也想要達到上課可以師生都進到輕鬆自在又學習效益高的狀態，也想真正培育下一代。
秀芬老師也提到，學思達前和之後的差別：
(1)老師變了：嘮叨、總是不斷提醒→忍住不說,是充滿好奇的裁判
(2)學習責任轉移：舞台靠老師撐場(老狗變把戲,越變越生氣)→學習是學生的責任(老師等著看.等著聽.等著加分)
(3)學生變了：事不關己,叫了再回應→主動出擊,互相提醒.分享…觸類旁通
(4)氣氛變了：冷清(老師,什麼時候下課?)(有人叫再學)→老師,我還有想到……(自學,準備分享與發表)
(5)老師也努力自學(學思達.薩提爾.編寫講義……)
我問秀芬老師：為甚麼要參加學思達開放教室認證？
秀芬老師說：
1. 編寫數學講義的責任(分享給更多老師上課如何使用)
2. 學習前輩奉獻的精神(都是黃彩霞、怡青老師的幫忙才能順利走入學思達)
3. 如果不成,表示自己還要再努力,希望從中得到指導
觀課時，同校的彩霞老師 (也是秀芬老師這次認證的教練)、蕥妘老師，都有一起來觀課，他們和我的議課紀錄如下：
蕥妘 宋蕥妘 ：
(1)課堂穩定、師生之間非常有默契。
(2)抽籤時，學生也很淡定。
(3)拿白板，學生也很穩定。
(4)表達時也有組長和助手，共同上台。
(5)老師的忍，忍住說出答案，而且答案不是只有一種。
(6)課程設計符合課綱脈絡。
彩霞：
(1) 師生平穩。
(2) 轉椅子，全班非常安靜。
(3) 學生自制力，很強大。
(4) 學生的鼓勵之外，也會加入教師更大的鼓勵語言。
(5) 老師最後可以做全部的整合。
今天觀課紀錄如下：
小學二年級 數學 乘法(一)
0. 自發：鐘聲一響，就開始讀誦乘法表和詩詞表。(這是光復國小的全校特色，零碎時間，積少成多)
1. 講義：秀芬老師小學數學系專業，講義大多是她自己設計，同時學思達基金會和研揚基金會合作的小學二三年級的數學學思達講義編寫，大多也是由秀芬老師設計。講義的結構：從「學習地圖」、「課前複習」到「學習任務」再到「牛刀小試」(評量)，搭配學思達五環，在課堂上運行。課堂的脈絡和模組也符應小學數學的課綱。
2. 自學：學生非常安靜、專注進入自學。
3. 發表與聆聽：非常驚人！教師抽籤到個別學生，學生都可以大方、自信走向講台，拿起指揮棒，指揮全班齊誦題目，然後抽籤到的學生才回答答案。發表時，全班學生也都能專注聆聽。(學生回答問題時，可以先讓全班學生齊誦題目，全班進入很專注的狀態。)
4. 結合資訊科技：當學生發表完答案之後，教師運用平板，用手寫筆將答案寫在平板上，呈現在投影機屏幕上。
5. 小組討論：小組討論題目，非常熱絡，而且結合數塊教具，讓學生討論時有共同動手的機會。
6. 主持：
(1)動靜切換時，老師很溫暖地提醒，「時間到(師說)→坐正(生齊誦)」、「坐正(師說)→看屏幕(生齊誦)」、「某某在說話(師說)→眼睛要看他(生齊誦)」、「給點鼓勵(師說)→你好棒(生齊誦)」，學生就能自動自發回到座位與學習狀態。
(2)收教具，教師一說出口令，各組負責學生很快就會送回講台。
(3)追問：學生回答時，教師很善於追問，核對並深化學生學習的理解。
7. 聲音：教師的聲音溫暖、平和、穩定、不疾不徐。老師語調和姿態這樣溫暖和提醒，學生就能自動自發，而且非常專注，這是怎麼做到的？
8. 踴躍：教師善於創造出大家針對一個問題，答錯了或答不出來時，調動全班的發表欲望與成就感，然後透過抽籤或全班一起回答，讓這股回答的欲望成為學習的動力與成就感的來源。
9. 運課：課堂的五環非常流暢。
10. 正向：課堂充滿溫暖、接納、包容和正向，正向的語言和鼓勵都在課堂當中反覆大量出現。
11. 機制：抽籤、小組加分。
12. 建議：
(1) 讓學生用麥克風回答，可以幫助學生回答時的聲音。